10 tipos de material didáctico
Contenido
A menudo, nuestras lecciones irán acompañadas de materiales didácticos como presentaciones de diapositivas, vídeos, folletos y hojas de trabajo. Bien utilizados, estos materiales forman parte de la sesión y, para ser eficaces, necesitan el mismo nivel de planificación y diseño que el resto de nuestra lección. Aunque la creación de materiales de alta calidad requiere tiempo, la buena noticia es que no es necesario ser un experto en diseño gráfico para crear materiales claros, fáciles de usar y accesibles para todos los públicos. En este capítulo se exponen estrategias para crear materiales didácticos eficaces. Comienza con algunos antecedentes sobre los procesos cognitivos que influyen en el uso y la comprensión de los materiales didácticos y, a continuación, expone las mejores prácticas generales. El capítulo concluye con sugerencias de diseño para una variedad de materiales. Se presta especial atención a los principios de diseño universal y a la accesibilidad de todos los materiales.
Los materiales didácticos suelen proporcionar un complemento físico y/o visual a una sesión en forma de diapositivas, folletos e imágenes. Dado que estos materiales suelen combinar elementos visuales y textuales y a menudo complementan una entrega de audio, como una conferencia, se pide a los alumnos que interactúen con información tanto auditiva como visual; por lo tanto, algunos antecedentes sobre los procesos cognitivos que esta experiencia conlleva pueden informar el diseño de los materiales. Tal vez lo más importante que hay que tener en cuenta cuando se ofrece información en múltiples formatos simultáneamente es la carga cognitiva, es decir, la tensión que sufren los alumnos al tratar de retener la información en la memoria mientras intentan procesar la nueva información. La carga cognitiva «es una teoría sobre el aprendizaje que se basa en la premisa de que, dado que el cerebro solo puede hacer un número determinado de cosas a la vez, debemos ser intencionales en lo que le pedimos que haga» (Heick, 2019). Clark y Mayer (2016, p. 35) identifican tres cuestiones que afectan a la carga cognitiva:
¿Cuáles son las directrices para el diseño de materiales didácticos?
También es importante tener en cuenta el contexto en el que se utilizarán los materiales específicos. Por ello, este capítulo comienza con un breve análisis de los programas de ciencias escolares y de los criterios utilizados para diseñar los planes de estudio.
Antes de seleccionar materiales específicos para enseñar la evolución y la naturaleza de la ciencia, es importante identificar los criterios que pueden ayudar a evaluar los programas escolares de ciencias y el diseño de los materiales didácticos. El capítulo siete de los Estándares Nacionales de Educación Científica, «Estándares de los Programas de Educación Científica», describe las condiciones necesarias para que los programas escolares de ciencias sean de calidad. Estas condiciones se centran en seis áreas:
Del mismo modo, los educadores deben considerar los criterios con los que juzgar los materiales de instrucción. Los profesores, los diseñadores de planes de estudio y otro personal escolar pueden utilizar los siguientes criterios para evaluar el diseño de un nuevo plan de estudios, para seleccionar los materiales de instrucción o para adaptar los materiales de instrucción a través del desarrollo profesional. Ningún conjunto de materiales didácticos cumplirá con todos los criterios siguientes. Tendrá que emitir un juicio sobre el grado en que los materiales cumplen los criterios y sobre las omisiones aceptables e inaceptables. Estos criterios han sido adaptados de discusiones anteriores sobre el currículo basado en estándares.1
Ejemplos de material didáctico visual
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Desarrollo de entornos de aprendizajeEl desarrollo de entornos de aprendizaje comienza con la identificación de las necesidades de la industria local, basándose en los planes de estudio existentes de su centro de formación o en los perfiles laborales específicos que deben establecerse en la región. A partir de esta evaluación, le ofrecemos entornos de aprendizaje listos para usar.
Tanto si desea sustituir las instalaciones existentes por nuevos equipos como si desea establecer un nuevo campo de conocimiento en su centro de formación, definimos con precisión sus requisitos de formación y garantizamos una eficiencia óptima del laboratorio mediante el uso de equipos educativos flexibles.
Flexibilidad, agilidad, adaptabilidad y eficiencia: estas son las cualidades que se exigirán a la producción en el futuro. Para facilitar una transición exitosa en la educación y la formación, el laboratorio de Industria 4.0/IIoT abarca todo, desde estaciones de trabajo individuales hasta una fábrica de aprendizaje completa. Los alumnos se introducen paso a paso en los contenidos de la Industria 4.0/Internet Industrial de las Cosas, basándose en nuestros materiales de formación clásicos de Mecatrónica, lo que les lleva hasta la Fábrica Ciberfísica. Y como las áreas y necesidades de aprendizaje cambian constantemente, el laboratorio tiene una estructura modular y flexible, y puede adaptarse y ampliarse en cualquier momento para satisfacer sus necesidades individuales.
Material didáctico en la enseñanza
Una de las estrategias más sencillas que puede emplear para maximizar la participación de los estudiantes es «trocear» sus materiales de enseñanza. Esto se refiere a dividir las piezas más grandes de la instrucción en componentes más pequeños y manejables para que los estudiantes los consuman. Es probable que ya lo haga sin pensar en ello. Como comentamos en otra parte del sitio, un ejemplo común de fragmentación es cómo memorizamos los números de teléfono. Un número como «(216) 555-0413» es mucho más fácil de recordar que simplemente «2165550413». Si adopta un enfoque similar para sus materiales de enseñanza, ayudará a los alumnos a centrarse en su contenido paso a paso.
