Enfoque del movimiento de alfabetización mediática
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ResumenEl artículo proporciona una visión de la aplicación de los medios de comunicación y las tecnologías de la innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje para los maestros de la educación profesional en el contexto de las instituciones de educación superior técnica y humanitaria de la República de Kirguistán y la República de Kazajstán.Palabras clave
Además de las tecnologías de los medios de comunicación mencionadas anteriormente, todo lo que sabemos acerca de los recursos educativos abiertos (REA) en el espacio de Internet, que contribuye al desarrollo del interés de los estudiantes en la formación y la promoción profesional, así como les ayuda a formar imágenes y modelos, especialmente en el estudio de los objetos técnicos. Por lo tanto, en la mayoría de los casos, la aplicación multimedia tiene un efecto positivo en la motivación de los estudiantes y los maestros.Mientras que el desarrollo de la guía de estudio Didáctica de los medios de comunicación, hemos utilizado los materiales aprendidos en el GIZ y otros talleres, tales como:
Hot Potatoes es un programa de software de shell, que ofrece a los profesores la oportunidad de crear sus propias tareas interactivas sin el conocimiento de los lenguajes de programación de computadoras y atraer a los especialistas en el campo de la programación. Hot Potatoes permite crear ejercicios de aprendizaje interactivos en la web. La peculiaridad de este software es la posibilidad de almacenar las tareas creadas en un formato de página web estándar; los estudiantes sólo necesitan un navegador web (por ejemplo, Internet Explorer) para su uso. El software ayuda a crear diez tipos de ejercicios en diferentes idiomas y en distintas disciplinas utilizando información de texto, gráficos, audio y vídeo. Los ejercicios se crean mediante cinco bloques de software (cada bloque puede considerarse un software independiente):
Enfoque de la educación artística en los medios de comunicación
Todos mis alumnos actuales han nacido después de 2005, en un mundo consumido por la tecnología. Muchos forman parte de la generación de becarios cuyo aprendizaje se ha visto favorecido por el uso de la tecnología y los medios de comunicación. La han escuchado, han interactuado con ella y han aprendido de ella desde la primera infancia. Sin embargo, a la hora de evaluar su eficacia, algunos siguen necesitando orientación.
Cuando los educadores enseñan la alfabetización mediática, dotan a los alumnos de habilidades cruciales para que se conviertan en participantes informados y activos en los medios de comunicación que les rodean. Cuando empecé a enseñarla en mi propia aula, vi que los alumnos establecían conexiones entre los materiales de clase y los medios que consumían en casa, utilizaban sus nuevas habilidades para comprender mejor los acontecimientos históricos y producían medios en formatos inventivos. Además, cuando se les da la capacidad de comprender los medios de comunicación que les rodean, los alumnos son más conscientes de su consumo y pueden evaluar críticamente contenidos que normalmente sólo consumen de pasada en sus teléfonos, en la prensa o en la televisión.
¿Cuáles son los enfoques de la enseñanza de la alfabetización mediática?
En esta sección se examinan los distintos aspectos y principios relacionados con la alfabetización mediática. También se explora la relación entre la alfabetización mediática y la educación en medios de comunicación y se ofrecen consejos para integrar la alfabetización mediática en el aula en las asignaturas de todo el plan de estudios.
Los medios de comunicación son fuerzas poderosas en la vida de los jóvenes. La música, la televisión, los videojuegos, las revistas y otros medios de comunicación tienen una fuerte influencia en la forma en que vemos el mundo, una influencia que a menudo comienza en la infancia. Para ser consumidores comprometidos y críticos de los medios de comunicación, los niños necesitan desarrollar habilidades y hábitos de alfabetización mediática. Estas habilidades incluyen ser capaces de acceder a los medios de comunicación a un nivel básico, analizarlos de forma crítica en base a ciertos conceptos clave, evaluarlos en base a ese análisis y, finalmente, producir medios de comunicación uno mismo. Este proceso de aprendizaje de las competencias mediáticas es la educación mediática.
La importancia de la educación en medios de comunicación en Canadá puede verse a través de la inclusión de los resultados de la alfabetización mediática en los planes de estudio provinciales y territoriales. Pero definir exactamente qué es la educación y la alfabetización mediática -y cuál es la mejor manera de integrarlas en el aula- no siempre es sencillo.
Cómo enseñar los medios de comunicación
El objetivo principal de este capítulo es ofrecer un marco para tomar decisiones eficaces sobre la elección y el uso de los medios de comunicación para la enseñanza y el aprendizaje. El marco utilizado es el modelo SECTIONS, que significa:
2. En la actualidad no existe una teoría o un proceso adecuado para la selección de medios. Sin embargo, el modelo SECTIONS proporciona un conjunto de criterios o preguntas cuyo resultado puede ayudar a informar a un instructor a la hora de tomar decisiones sobre qué medios o tecnologías utilizar.
3. Debido a la amplia gama de factores que influyen en la selección y el uso de los medios, un enfoque inductivo o intuitivo para la toma de decisiones, pero informado por un análisis cuidadoso de todos los criterios del marco SECTIONS, es una forma práctica de abordar la toma de decisiones sobre los medios y las tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje.
