Los problemas de palabras sobre la multiplicación para los estudiantes de cuarto grado se resuelven aquí paso a paso.Sumas de problemas que implican la multiplicación:1. 24 carpetas tienen cada una 56 hojas de papel dentro de ellas. ¿Cuántas hojas de papel hay en total?
[A veces es necesario hacer más de un cálculo] Por lo tanto, en total hay 1344 hojas. 2. Una caja de cartón contiene 24 paquetes de galletas. Cada paquete tiene 12 galletas. ¿Cuántas galletas se pueden envasar en 45 cajas de cartón? En una caja de cartón podemos envasar 24 × 12 galletas. En 45 cajas de cartón podemos envasar 24 × 12 × 45 galletas. 24 × 12 = 288
4 formas de multiplicar
La abreviatura LCM significa «Least Common Multiple» (mínimo común múltiplo). El mínimo común múltiplo de dos números es el menor número posible que puede ser divisible por ambos números. Se puede calcular tanto para dos o más números enteros como para dos o más fracciones.
Existen múltiples métodos para hallar el MCI de dos números. Una de las formas más rápidas de encontrar el MCL de dos números es utilizar la factorización primaria de cada número y luego el producto de las potencias más altas de los factores primos comunes será el MCL de esos números.
El mínimo común múltiplo también se conoce como LCM (o) el mínimo común múltiplo en matemáticas. El mínimo común múltiplo de dos o más números es el número más pequeño entre todos los múltiplos comunes de los números dados. Tomemos dos números: digamos, 2 y 5. Cada uno tendrá su propio conjunto de múltiplos.
Utilizando el método de enumeración de los múltiplos comunes podemos averiguar los múltiplos comunes de dos o más números. De estos múltiplos comunes, se considera el mínimo común múltiplo y así se puede calcular el MCL de dos números dados. Para calcular el MCL de los dos números A y B por el método del listado, sigue los pasos que se indican a continuación:
Multiplicación larga
El trabajo de un estudiante publicado en una escuela primaria antes de la pandemia muestra el método del «producto parcial» para resolver un problema de multiplicación, uno de los muchos métodos que los estudiantes han aprendido con Common Core. Crédito: Jackie Mader/The Hechinger Report
Mathew Felton-Koestler, conocido como «Mathy Matt» en su canal de YouTube, hace vídeos para padres que explican por qué y cómo los niños pequeños están aprendiendo matemáticas hoy en día. Tiene dos series de vídeos específicamente sobre los Estándares Básicos Comunes, en los que habla de los estándares del jardín de infancia y del tercer grado.
La madre de cuatro hijos, de entre 5 y 11 años, recurre a menudo a YouTube en busca de explicaciones y recluta a su hija de quinto grado, Zoe, para que ayude a sus hermanos menores. Hawkins dice que está aprendiendo más ahora que puede escuchar las clases online de sus hijos, pero sigue frustrada por no tener más orientación.
«Hay muchos profesores que no tienen gracia con los padres que no entienden», dijo Hawkins sobre el nuevo enfoque de las matemáticas. «Acabamos enseñándoles [a nuestros hijos] de la forma antigua, que no les beneficia del todo, especialmente con las tareas en las que tienen que mostrar su trabajo».
Métodos de multiplicación de todo el mundo
1Departamento de Métodos y Técnicas de Enseñanza, Universidad Estatal de Ponta Grossa (UEPG), Paraná, Brasil.2Departamento de Matemáticas, Universidad Estatal del Oeste de Paraná, Cascavel, Brasil.3Departamento de Matemáticas y Estadística, Universidad Estatal de Ponta Grossa (UEPG), Paraná, Brasil.
Los resultados de este estudio señalan las contribuciones de la teoría de los Campos Conceptuales para identificar la naturaleza de los errores cometidos por los estudiantes del 6º año de la escuela primaria en la resolución de preguntas matemáticas con diez números naturales. Nos preguntamos: ¿Cuáles son los conceptos y teoremas puestos en acción para realizar las operaciones de suma, resta, multiplicación y división con números naturales? Los conceptos y teoremas en acción relacionados con la comprensión de la estructura del sistema de numeración decimal son los responsables de los errores? ¿Los errores se deben a la comprensión de la organización de los registros de representación (notación verbal y arábiga)? Como resultado, encontramos que los alumnos tienen errores de adición y de sustracción por incomprensión de la estructura del Sistema de Numeración Decimal Posicional, errores por falta de asignación de significado a las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división, y también los números de escritura árabe que inducen a errores en el manejo de los algoritmos.
