Proyectos artísticos de 5º grado para la primavera
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Romero Britto y la clase de arte van juntos como el cordero de primavera y la menta fresca. El icónico estilo de arte pop de Britto, los colores brillantes y los patrones inspiradores permiten un sinfín de posibilidades a la hora de… Saber más
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Proyectos de arte de 5º grado en pinterest
Sólo tienes que llenar tu página con redondos y redondos con un punto en el centro. Una vez que te pongas en marcha, empezarán a aparecer monos. ¿Cuántos puedes encontrar? Utiliza redondos y redondos grandes y otros más pequeños. Llena el papel y empieza a añadir color a los que encuentres. Deja el resto en blanco. ¿Los he encontrado todos? ¡Siempre hay uno o dos monos escondidos en alguna parte!
Sigue la secuencia de dibujos de abajo e intenta «VER» por dónde va. Este es un juego de dibujo de nivel 1 que prepara al alumno de primaria para ver eventualmente en 3D. ¡Vamos a crear algunos diseños artísticos con este juego de arte ‘perceptivo’! Comienza las líneas en zigzag y ondulantes y mantenlas en movimiento hasta el final. Una línea empieza… fluye… y termina.
Comienza con la forma roja en zig zag que está en el centro y está al frente. Añade la forma naranja detrás de la parte inferior de la forma roja y luego la forma verde claro que está detrás de la parte superior de la forma roja.
Todavía no he encontrado ningún estudiante de arte principiante que haya utilizado este principio. La mayoría de los estudiantes que han estado dibujando hasta el 9º o 10º grado dibujan algo y se mantienen solos sin ningún principio artístico. Hay que dibujar una historia y crear interés, dramatismo, variación y expresión.
Dibujo del escenario para la clase 5
En esta lección, los alumnos dibujan su idea de «un científico haciendo ciencia». El ejercicio hace aflorar los conocimientos previos de los alumnos sobre la naturaleza de la ciencia y la demografía de los científicos. Sirve como punto de partida para descubrir que los alumnos, de hecho, pueden ser científicos.
La visión que tienen los alumnos de cómo son los científicos y de cómo se dedican a la ciencia suele ser estrecha y excluyente, y refleja los estereotipos de la ciencia y los científicos que han existido durante décadas (Finson, 2010). Las características del científico estereotipado incluyen ser blanco, varón, trabajar de forma independiente en un laboratorio y normalmente con tubos de ensayo. Desgraciadamente, aferrarse a estas imágenes de científicos haciendo ciencia de esta manera puede dificultar que los estudiantes se vean a sí mismos como científicos, y hacer que vean la ciencia como algo separado de su vida cotidiana. Por el contrario, si los estudiantes pueden verse a sí mismos en una profesión o materia, es más probable que dediquen tiempo y se comprometan con esa materia (Finson, 2010). Entonces, ¿cómo podemos ayudar a los estudiantes a tener una visión más precisa de la ciencia y una imagen más inclusiva de los científicos?
Pintura para el grado 5
Los alumnos examinan obras de arte abstractas de Picasso y Jim Schoppert, discuten por qué un artista puede elegir hacer obras abstractas y crean un retrato abstracto utilizando pasteles al óleo. Los alumnos basan sus retratos en fotos de caras que muestran emociones extremas.
Los alumnos observan las caprichosas pinturas de animales de Alvin Amason, un artista nativo de Alaska. Los alumnos comienzan sus propias pinturas de animales utilizando formas básicas y elecciones de color lúdicas, añadiendo grandes pinceladas en su estilo de pintura.
Los alumnos estudian a Andy Goldsworthy, un artista británico que transforma la naturaleza en arte, la fotografía y la devuelve a la naturaleza. A continuación, salen al exterior para crear arte sólo con la naturaleza, ¡sin herramientas! Cuando terminan, fotografían su obra y escriben sobre el arte que han hecho y el proceso que han utilizado.
Los alumnos observan el arte pop de Andy Warhol y otros, y discuten la presencia y el propósito del arte en los medios de comunicación. Los alumnos aprenden a dibujar un cilindro en 3-D, que se convierte en una lata, y utilizando témperas, los alumnos crean un cartel de Pop Art de una lata grande con imágenes de los medios de comunicación actuales.
