El MEJOR vídeo para enseñar rugby en tus clases de educación física
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El número de alumnos previsto finalmente para el recinto debe utilizarse en la planificación para garantizar que, cuando se construya el recinto, se disponga de suficientes puestos de enseñanza. Al hacer esta determinación, considere:
Se requiere un número mínimo de estaciones de enseñanza para cumplir con los requisitos de contenido del curso de la escuela secundaria (véase más adelante). El tipo de estaciones de enseñanza debe aumentarse en función de la frecuencia de uso para cumplir con los requisitos de contenido.
Los horarios escolares no se desarrollarán hasta la apertura de la escuela. En ese momento habrá que prestar atención a la diversidad de necesidades y a las limitaciones de horario para que todos los alumnos tengan acceso a todas las áreas de contenido. Estos detalles están fuera del alcance de esta guía, ya que ésta debe utilizarse para determinar el número y el tipo de puestos de enseñanza necesarios, no las necesidades operativas diarias de una escuela.
Seguimiento de la evaluación del PAI de Educación Física (PHE) –
Los principios rectores del diseño curricular de la educación básica y media superior dependen de la adopción de medidas de flexibilización curricular, basadas y elaboradas de acuerdo con el Perfil de Egreso de los Estudiantes que Terminan la Educación Obligatoria (también conocido como Perfil de Egreso) y la autonomía escolar. Entre ellas se encuentran las siguientes:
Esta nueva normativa surge del piloto que se realizó en 2017/2018 en un grupo de centros públicos y privados que se ofrecieron para la implantación de un trabajo pedagógico y curricular más autónomo, flexible e innovador. Esta experiencia fue evaluada, habiéndose extendido gradualmente a todas las escuelas del país a través de la publicación del Decreto-Ley nº 55/2018, de 6 de julio.
El seguimiento de la aplicación de la nueva legislación relativa a la educación básica y secundaria a nivel nacional es responsabilidad de un equipo de coordinación nacional, que combina las competencias de diversos organismos educativos, asistido localmente por equipos de coordinación regionales que establecen un vínculo entre el equipo nacional y las escuelas, adoptando un modelo de trabajo organizado preferentemente en red.
Mis mejores consejos pedagógicos para entrenar educación física –
– Plan de estudios, asignaturas, número de horas- El currículo- El horario de la primera etapa común- El horario en la primera etapa diferenciada y en el tercer año específico de diferenciación y orientación (segunda etapa)- Métodos y materiales didácticos- Esquemas relativos al conjunto de la enseñanza secundaria- Esquemas específicos de la primera etapa
Las competencias básicas (decreto sobre las competencias básicas del 26 de abril de 1999, (décret «Socles de compétences»)), presentan de forma estructurada las competencias básicas que deben enseñarse hasta el final de la primera etapa de la enseñanza secundaria. Los objetivos generales son idénticos para todos los centros educativos y complementan los planes de estudios tradicionales, cuya responsabilidad recae en las autoridades de control, que por su parte definen lo que hay que aprender para alcanzar las competencias básicas. Las competencias básicas distinguen ocho asignaturas obligatorias: Matemáticas francesas, introducción a las ciencias; idiomas modernos, educación física, educación a través de la tecnología, educación artística, e introducción a la historia y la geografía, incluyendo la introducción a la vida social y económica. Además, hay cursos de instrucción religiosa o ética. Para cada habilidad y en cada una de las fases, se indica un nivel de exigencia: puede ser necesario introducir la práctica de la habilidad; puede ser necesario certificar la habilidad mediante evaluaciones; o puede ser necesario mantenerla.
‘plant the trees’ (k-6) | enseñanza de los fundamentos de la educación física –
Este vídeo educativo (15 minutos) muestra cómo hacer una unidad didáctica. Está presentado por la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Oviedo (España) y está dirigido a los profesores explicando cómo montar correctamente una unidad didáctica, ya sea en primaria, secundaria, formación profesional o cualquier otro nivel.
Vamos a explicar el diseño de una unidad didáctica. Se trata de un elemento básico en la organización de la enseñanza. Puede recibir otros nombres como Unidad de Trabajo en la Formación Profesional, pero siempre será fundamental que sepamos diseñarla. Ya sea en un documento escrito o, como ocurre en muchos casos, teniendo una idea mental clara de sus partes.
No debe confundirse con un Tema, que no es en sí mismo una unidad didáctica. Por ejemplo, el tema «Medición de la corriente continua» es precisamente eso, una descripción de cómo se cuantifica la intensidad de la corriente eléctrica.
Pensaremos en las leyes que le afectan y en el llamado currículo donde se incluye, si lo diseñamos para un centro educativo reglado, o en todo caso, nos fijaremos en las costumbres, a las que nos someteremos. Por ejemplo, en el caso de una unidad menos reglada, como un curso de actividades extraescolares.
