Métodos de enseñanza para inspirar a los estudiantes del futuro
Contenido
La educación preescolar se ofrece en las escuelas primarias gubernamentales de Khyber Pakhtunkhwa (KP), Pakistán. Se presta muy poca atención a los niños de edad preescolar en estas escuelas. Por lo tanto, este estudio se llevó a cabo para explorar las actividades de enseñanza y las instalaciones para los niños en edad preescolar en el distrito de Karak. Los objetivos del estudio fueron explorar la disponibilidad de instalaciones de enseñanza e investigar las actividades de enseñanza de los maestros mientras enseñan a los niños preescolares en las escuelas primarias del gobierno. La población del estudio fueron los 438 directores de escuelas primarias públicas para niños del distrito de Karak, KP, Pakistán. Se seleccionó un total de 216 directores como muestra mediante la técnica de muestreo aleatorio por grupos proporcionales. El estudio fue descriptivo y se adoptó el método de encuesta. Se utilizó un cuestionario de elaboración propia para la recogida de datos. Los datos se analizaron mediante estadísticas descriptivas y el uso de la prueba de Chi Cuadrado (X2). Los principales resultados del estudio fueron la falta de disponibilidad de ayudas audiovisuales, la falta de disponibilidad de profesores especializados y la ausencia de aulas separadas para los niños de preescolar. Las principales recomendaciones del estudio son garantizar la disponibilidad de medios audiovisuales, construir aulas adicionales, contratar profesores especializados en preescolar y organizar cursos de actualización para los profesores de preescolar.
Beaconhills Enseñanza y Aprendizaje
El programa BECEd pretende formar maestros de la primera infancia apasionados, creativos y competentes, equipados con la comprensión fundamental y la aplicación de los principios del cuidado y la educación de la primera infancia, así como con experiencias en la aplicación de estos principios.
El programa de Licenciatura en Educación Infantil (BECEd) pretende formar maestros de la primera infancia apasionados, creativos y competentes equipados con la comprensión fundamental y la aplicación de los principios de la atención y la educación de la primera infancia, así como experiencias en la aplicación de estos principios. Su objetivo es educar a los alumnos para que sean excelentes profesionales de la primera infancia, amantes de Dios y orientados al servicio, que trabajen con niños de 0 a 8 años en diversos entornos de la primera infancia (hogar, comunidad y lugar de trabajo). El programa está diseñado para preparar a los estudiantes para enseñar y apoyar el desarrollo de los niños pequeños.
Co-enseñanza de una mini lección en un aula de primer grado de ELL
ResumenEste artículo tiene como objetivo describir y encontrar formas de entender el trabajo práctico de igualdad de género que se está llevando a cabo para promover la igualdad de género en los centros preescolares de los países nórdicos. La igualdad de género en este artículo se entiende ampliamente como un proceso de desarrollo de una mayor «conciencia de género» (Lahelma, 2014 Educ Res 56(2): 171-183; Subrahmanian, 2005 Int J Educ Dev 25(4): 395-407) en una organización preescolar y el análisis se realiza a través de una comprensión postestructuralista del género. El material consiste en 59 entrevistas, análisis de documentos políticos y visitas a centros preescolares en los países nórdicos y territorios autónomos. Para abordar el trabajo relativo a la igualdad de género en los centros preescolares, se han analizado las prácticas y los procesos para lograr una comprensión más profunda de lo que se hace en la práctica. Los resultados se presentan como una ilustración de cómo entender el trabajo realizado y utilizar esta ilustración como herramienta para revisar el trabajo existente podría ser una forma de desarrollar la igualdad de género.
6 problemas de nuestro sistema escolar
Panagiota Strati es profesora de educación primaria y ha prestado servicios tanto en la educación general como en la especial, en clases de integración, en escuelas especiales y en el sector de apoyo paralelo. Se graduó en el Departamento de Arqueología e Historia de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Ioannina y siguió estudiando en el Departamento de Educación Infantil (T.P.N.) de la Universidad de Ioannina, donde se graduó con matrícula de honor (excelente). Adquirió un postgrado en Psicología Escolar y Dificultades Cognitivas en el Departamento de Psicología de la Universidad de Florencia con el título «La tranzitione dei bambini con bisogni speciali dalla Scuola Maternale alla scuola elementare. Il ruolo del sostegno nel loro inserimento» (La transición de los niños con necesidades especiales del jardín de infancia a la escuela elemental. El papel de la educación de apoyo en su integración). Se formó en educación inclusiva en la Universidad de Macedonia Occidental y realizó una tesis doctoral titulada «La co-inclusión de niños con desarrollo típico y no típico en la clase general y su transición del jardín de infancia a la escuela primaria». Panayiota Strati, también atiende temas de Intervención Temprana, Planes de Estudio, Evaluación del Proceso Educativo, Estrategias de Gestión de la Clase, Educación Co-inclusiva, Coeducación y Transición de niños con desarrollo típico y no típico.
