Formacion pedagogica y didactica del profesorado

Estudio pedagógico

Propósito de la educación y su papel en el cuestionamiento de las normas sociales y de género en torno a la violencia Visión general de la VSGLos niños hablan de la violencia escolar en Kazajistán¿Cuáles son las causas fundamentales de la VSG? ¿Cuáles son las consecuencias de la violencia sexual y de género? ¿Cuáles son los costes de la violencia sexual y de género? ¿Cuál es el calendario de los compromisos políticos y los acuerdos internacionales? ¿Cuáles son los principales retos para abordar la VSG? ¿Cuáles son los principios clave de programación para las intervenciones en materia de VSG?

Enfoques curriculares para la prevención de la violencia y la promoción de la igualdad de géneroPedagogía y formación del profesoradoEspacios seguros y actividades co-curriculares Más recursos sobre prevención: currículo, enseñanza y aprendizaje

Marcos de seguimiento y evaluación de la violencia sexual y de géneroIndicadores para el seguimiento de los progresosRecogida de datos y seguimiento de todo el sistema (EMIS) Análisis de situación/evaluación de necesidades (investigación formativa)Evaluación del impacto y del proceso Consideraciones metodológicas, éticas y de seguridad Más recursos sobre el seguimiento y la evaluación de la violencia sexual y de género

Anexo I: Compromisos y acuerdos políticos regionales sobre la infancia y la violenciaAnexo II: Lista de comprobación para el desarrollo y la aplicación de un marco de seguimiento y evaluación de la violencia sexual y por motivos de géneroAnexo III: Posibles criterios o «estándares de indicadores» a tener en cuenta al diseñar y seleccionar indicadores de violencia sexual y por motivos de géneroReferencias

Pedagogo

En términos sencillos, la didáctica es sinónimo de enseñanza e instrucción. Pero al mismo tiempo, un enfoque didáctico implica un enfoque muy estructurado e informado de la enseñanza. Pero, ¿en qué se diferencia el término «didáctica» del de «pedagogía»?

¿Cuál es la diferencia entre didáctica y pedagogía? Mientras que la didáctica es una disciplina que se ocupa esencialmente de la ciencia de la enseñanza y la instrucción para cualquier campo de estudio, la pedagogía se centra más específicamente en las estrategias, los métodos y las diversas técnicas asociadas a la enseñanza y la instrucción. La pedagogía también se refiere a la capacidad de un profesor para hacer coincidir los fundamentos o conceptos teóricos con los métodos prácticos de transferencia de conocimientos en la enseñanza sobre problemas relacionados con la lengua, al tiempo que responde y se adapta a las estrategias de aprendizaje de sus alumnos. Por último, la didáctica está centrada en el profesor y se basa en la suma de conocimientos teóricos y experiencia práctica. En cambio, la pedagogía está centrada en el alumno, ya que la enseñanza debe adaptarse para responder a la complejidad de las necesidades de los estudiantes.

Significado de la pedagogía

La formación del profesorado se divide básicamente en dos etapas: un curso de educación superior y una formación pedagógica práctica. Los cursos de formación del profesorado se ofrecen en universidades, escuelas superiores de educación y escuelas de arte y música. La formación pedagógica práctica en forma de servicio preparatorio tiene lugar en las escuelas.  Todas las escuelas participan en el servicio preparatorio.

El requisito básico para acceder a los cursos de formación del profesorado es el título de acceso a la enseñanza superior (Hochschulreife). Por regla general, se obtiene tras haber asistido a la escuela durante 13 años y haber aprobado el examen Abitur (certificado de estudios secundarios).

Independientemente de la organización de los estudios, éstos se han modularizado y se han dotado de un sistema de puntos. Para acceder al servicio preparatorio es necesario aprobar el primer examen estatal.

La formación de los profesores de primaria dura 3,5 años en la universidad. Para los profesores de secundaria inferior, la formación universitaria dura entre 3,5 y 4,5 años. La formación de los profesores de educación especial y de secundaria superior dura 4,5 años en la universidad y 1,5-2 años más de formación práctica en centros escolares.

Significado de la didáctica

Sin embargo, el sistema educativo sigue enfrentándose a numerosos retos y dificultades en lo que respecta a la CD, y las causas del retraso en su implantación en los distintos procesos de aprendizaje son diversas (Mishra y Koehler, 2006). En general, la norma tanto en las aulas como en la formación del profesorado ha sido centrar las propuestas didácticas y pedagógicas relativas a la DC en el uso de nuevos equipos y recursos (Hargrave y Hsu, 2000; Graham et al., 2004, 2009; Mishra y Koehler, 2006; Ortega Sánchez, 2015), reproduciendo metodologías explicativas y tradicionales que no han permitido la amplitud de cambios necesarios en la educación (Cabero y Marín, 2014; Cejas León et al., 2016; Gómez Trigueros, 2017).

Para ello, la formación inicial del profesorado debe presentarse como un espacio de actuación preferente y, simultáneamente, como un ámbito didáctico y pedagógicamente complejo. Por un lado, los cursos vinculados a las TIC en la formación del profesorado son escasos, especialmente en el ámbito específico de las ciencias sociales (Ortega Sánchez, 2015; García-Valcárcel y Martín del Pozo, 2016). Esta falta de formación unida al desconocimiento del profesorado en el uso de las TIC en el aula hace que los medios de difusión de las tecnologías para la enseñanza de la historia sean a menudo los blogs personales y las recomendaciones de los compañeros, como destacan Flores y Rivero (2014). Por otro lado, incluso en los casos en los que se han desplegado cursos y modelos de formación (Price y Kirkwood, 2014; Voithfer et al., 2019; Koh, 2020; Ortiz-Colón et al., 2020), persiste el desconocimiento y el interés por las tecnologías en la mayoría del personal docente de las distintas disciplinas y también en la enseñanza de la historia.