La lectura extensiva dentro y fuera de las aulas ayuda a mejorar las habilidades lectoras de los alumnos.Al preparar un plan de clases, los profesores deben pensar que los alumnos quieren varias habilidades a diferentes edades y niveles de competencia. Los profesores deben utilizar contextos relacionados con el alumno siempre que sea posible, ya que esto les ayudará a motivar a los alumnos a leer. Algunos de tus alumnos se han quejado de que la lectura es aburrida y no quieren leer los textos que les has dado, ¿qué debes hacer? Elija los mismos tipos de textos que los alumnos disfrutan leyendo fuera del aula y diseñe tareas motivadoras de pre-lectura y post-lectura para acompañarlos. Es probable que disfruten haciendo la tarea de lectura, ya que están familiarizados con ella. Después de aliviar su aburrimiento, puede introducir la lectura académica de comprensión, poesía o prosa.
Básicamente, la lectura puede ser de dos tipos: extensiva e intensiva, y la idea es impartir algunas habilidades necesarias para ambas. La enseñanza de las destrezas de lectura puede ser fácil cuando se enseñan con matices y estrategias con una práctica continua. Las habilidades de lectura se vuelven aburridas para muchos cuando no se les dan las estrategias correctas. En la estructura de una clase, los alumnos utilizan la lectura para diferentes propósitos; pueden ser instrucciones, listas de tareas, libros de texto, blogs, sitios web, periódicos y revistas. Aquí la cuestión es cómo desarrollar su habilidad lectora en la estructura anterior. Hay seis estrategias que deben enseñarse a los alumnos para mejorar su capacidad de lectura en diferentes contextos.
Mejorar las habilidades de escritura esl
En términos sencillos, la didáctica es sinónimo de enseñanza e instrucción. Pero al mismo tiempo, un enfoque didáctico implica un enfoque muy estructurado e informado de la enseñanza. Pero, ¿en qué se diferencia el término «didáctica» del de «pedagogía»?
¿Cuál es la diferencia entre didáctica y pedagogía? Mientras que la didáctica es una disciplina que se ocupa esencialmente de la ciencia de la enseñanza y la instrucción para cualquier campo de estudio, la pedagogía se centra más específicamente en las estrategias, los métodos y las diversas técnicas asociadas a la enseñanza y la instrucción. La pedagogía también se refiere a la capacidad de un profesor para hacer coincidir los fundamentos o conceptos teóricos con los métodos prácticos de transferencia de conocimientos en la enseñanza sobre problemas relacionados con la lengua, al tiempo que responde y se adapta a las estrategias de aprendizaje de sus alumnos. Por último, la didáctica está centrada en el profesor y se basa en la suma de conocimientos teóricos y experiencia práctica. En cambio, la pedagogía está centrada en el alumno, ya que la enseñanza debe adaptarse para responder a la complejidad de las necesidades de los estudiantes.
La lectura mejora la escritura
El área principal de este trabajo se refiere a la importancia de las estrategias y técnicas de aprendizaje dentro de todo el ámbito de la enseñanza de lenguas extranjeras, mientras que el enfoque particular de este estudio analizará el problema de cómo fomentar las estrategias de aprendizaje tanto explícitas como implícitas al leer textos en inglés. También se describirán los cambios en las exigencias de la enseñanza y el aprendizaje. Tomando ejemplos de los resultados de la investigación sobre el buen estudiante de idiomas, se mostrarán ciertos aspectos del importante trabajo de base de la investigación actual sobre estrategias y técnicas de aprendizaje; además, se pueden extraer conclusiones definitivas de los resultados de esta investigación en el contexto de la importancia de un concepto de flujo como componente vital dentro del concepto general de estrategias. Sobre la base de los resultados anteriores, las conclusiones extraídas abrirán nuevas cuestiones para futuras investigaciones.
Hoy en día se plantean a los profesores y a los alumnos exigencias completamente diferentes, causadas por los cambios tecnológicos, sociales, culturales y económicos de la sociedad, así como por el valor a corto plazo de los conocimientos y las habilidades en un mundo en constante cambio. Esta situación sigue exigiendo un grado de flexibilidad muy elevado y unas capacidades de pensamiento muy sofisticadas (cf. Nenniger, 1995). Además, no sólo ha dado lugar a «un creciente interés científico por conocer mejor el aprendizaje autodirigido e intencional» (Konrad y Wosnitza, 1993: 1), sino que, al mismo tiempo, ha pretendido dotar a los alumnos de toda la gama de habilidades que les permitan actuar como aprendices autónomos tanto durante su escolarización como después, de modo que el aprendizaje autodirigido se convierta en un proceso que dure toda la vida (cf. Finkbeiner, 1995a). Este objetivo también se basa firmemente en un cambio epistemológico que, según Wolff (1996), está fuertemente influenciado por los nuevos conocimientos obtenidos de la psicología de la cognición, la ciencia cognitiva, el constructivismo radical, la biología y la neurofisiología. Como resultado del nuevo cambio de énfasis en el debate educativo, Wolff (1996: 2) ha llegado a las siguientes conclusiones:
Mejorar las habilidades de escritura en inglés
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Un método didáctico (griego: διδάσκειν didáskein, «enseñar») es un método de enseñanza que sigue un enfoque científico o un estilo educativo consistente para presentar la información a los estudiantes. El método didáctico de enseñanza se contrapone a menudo con la dialéctica y el método socrático; el término también puede utilizarse para referirse a un método didáctico específico, como por ejemplo la didáctica constructivista.
La didáctica es una teoría de la enseñanza y, en un sentido más amplio, una teoría y aplicación práctica de la enseñanza y el aprendizaje. En la demarcación de la «matemática» (la ciencia del aprendizaje), la didáctica se refiere únicamente a la ciencia de la enseñanza.
Esta teoría puede contrastarse con el aprendizaje abierto, también conocido como aprendizaje experimental, en el que las personas pueden aprender por sí mismas, de forma no estructurada (o de forma inusualmente estructurada, como en la educación experimental, sobre temas de interés. También puede contrastarse con el aprendizaje autodidáctico, en el que uno se instruye a sí mismo, a menudo a partir de libros o planes de estudio existentes.
