Ejercicios de volumen para niños de primaria

Hojas de trabajo para encontrar el volumen en 5º grado

Concienciar a los niños de cómo pueden utilizar su voz para crear diferentes volúmenes y estilos de habla es una forma estupenda de enseñarles a regular sus niveles de volumen y a utilizar una voz adecuada para cualquier situación.

Recorta los fondos de los vasos.    Imprime y plastifica los dibujos y las ruletas.    Recorta cada uno de los dibujos y pégalos con cinta adhesiva o con pegamento en cada vaso. Monta tus hilanderos utilizando broches y clips.

Por ejemplo, si hacen girar «¿Cuántos años tienes?» y «Dilo despacio», deben elegir el vaso con la tortuga y luego susurrar (con una frase completa) la respuesta a la pregunta: «Tengo cinco años».

-Utiliza el juego para introducir una conversación sobre las voces apropiadas para diferentes entornos.    ¿Cuál es la voz adecuada para la biblioteca? ¿Y para un restaurante? ¿Cómo podrían sonar nuestras voces en el patio de recreo?    ¿Por qué son diferentes?

-Haz que los niños decoren sus propias tazas de megáfono para llevarlas consigo.    Pueden utilizarlos en el aula o en otros entornos para recordar que deben utilizar una voz y un volumen adecuados, independientemente del lugar en el que se encuentren.

Hojas de trabajo de volumen pdf con respuestas

Encontrar el volumen de las formas es otro tema que no hemos tratado en P7 hasta ahora. Empezaremos contando cubos.    Mira el primer vídeo y luego completa la hoja de trabajo que hay debajo.    Esto debería ser bastante sencillo.    A continuación, pasamos a calcular el volumen de los cubos y cubos utilizando la fórmula longitud x anchura x altura.    Mira los dos vídeos de BBC Bitesize y el de Corbettmaths, juega con el juego de PowerPoint (si puedes acceder a él) y luego haz las actividades.    Cada vez son más difíciles y las dos últimas son probablemente las más adecuadas para los círculos.

Hojas de trabajo de capacidad grado 1 pdf

Para los alumnos de primaria, el volumen y la capacidad es una de las subdivisiones más incomprendidas de las matemáticas. Como parte de la vertiente de la Medida, se pueden dedicar en total unas 10 horas al año (digamos 2 horas por trimestre) a pensar en estas cuestiones. En 7 años de primaria, para un alumno eso supone unas 70 horas de contacto en total. En las encuestas que he realizado en los últimos 40 años, los profesores admiten libremente que el Volumen y la Capacidad suelen ser los últimos de la lista cuando piensan en qué y cómo enseñar en matemáticas. Y como consultor de matemáticas, una de las preguntas más comunes de los profesores individuales sería «¿Cuál es la diferencia entre volumen y capacidad?», así que los bloqueos no se limitan sólo a los estudiantes.

De hecho, los bloqueos de los estudiantes pueden ser bastante profundos. Para empezar, la palabra «volumen» se relaciona habitualmente con el sonido del ordenador, la televisión o la radio. Ese tipo de volumen tiene sentido para los estudiantes. Esto es lo que escriben algunos alumnos cuando se les pide que hagan una lluvia de ideas sobre lo que ya saben del volumen.

Los alumnos también entienden el volumen 1 y 2 en un libro como una enciclopedia. Así que debemos reconocer este significado del volumen siempre que iniciemos una discusión en clase sobre él. Pero, ¿qué ocurre con el volumen como concepto matemático en la escuela primaria? Los alumnos pueden pasar años sin experimentar suficientes actividades y discusiones sobre el volumen que les ayuden a desentrañar sus malentendidos. Mi consejo es crear siempre un bloque de tiempo en lugar de lecciones ad hoc aquí y allá. Si sólo se pueden dedicar 10 horas al año a pensar en el volumen y la capacidad, lo más eficaz serán dos programas de una semana de duración (por ejemplo, el primer trimestre y el tercer trimestre) en los que se pueda abordar de frente cualquier malentendido.

Actividades de volumen para el jardín de infancia

A continuación se presentan una serie de juegos y actividades de ritmo musical, recopilados para un proyecto de talleres escolares para niños de los años 1 y 2 (talleres «Juntos en el tiempo», financiados por la Cuenta de Aceleración de Impacto del ESRC). La investigación psicológica sobre la música ha puesto de manifiesto que participar en actividades de ritmo musical desde una edad temprana puede ser beneficioso para el desarrollo cognitivo y social. En particular, el desarrollo de habilidades rítmicas musicales puede ayudar al desarrollo del procesamiento del lenguaje (por ejemplo, Patel, 2011) y de las habilidades motoras (por ejemplo, Zachopoulou et al., 2004), y puede facilitar la cohesión social (por ejemplo, Kirschner & Tomasello, 2010).

Las actividades que se enumeran a continuación se basan en los juegos existentes en una variedad de recursos de enseñanza de la música. Están agrupadas en función de los tipos de habilidades que pretenden desarrollar, e incluyen sugerencias sobre cómo variar el nivel de dificultad a medida que los niños progresan y desarrollan sus habilidades rítmicas.

Se pueden llevar a cabo fácilmente diversas tareas de percepción del ritmo, en las que los niños escuchan música y se les pide que encuentren y se muevan al ritmo regular de la música dando palmas, utilizando instrumentos rítmicos sencillos o marchando por la habitación. Estas actividades también pueden variarse pidiendo a los niños que se muevan sólo en determinados tiempos (por ejemplo, cada dos tiempos) o que realicen diferentes movimientos en diferentes tiempos (por ejemplo, «clap-stomp-stomp»).