Ejercicios de litros y mililitros para niños

Volumen y capacidad *Explicado* ¡Ciencia para niños!

3. El profesor muestra a los alumnos una jarra medidora claramente etiquetada y les explica las escalas de medición que se utilizan para determinar la capacidad (por ejemplo, litro, 1 litro y 2 litros).El profesor demuestra cómo medir la capacidad con la jarra medidora diciendo: «Si vierto líquido de este recipiente en la jarra medidora, sabré cuánto cabrá: su capacidad». Creo (estimo) que caben unos (aproximadamente, casi, casi) 2 litros.4. Estimar y medir la capacidadEl profesor da a los alumnos un conjunto de recipientes. Los alumnos calculan la capacidad de cada recipiente y anotan sus estimaciones en una tabla. Después de estimar la capacidad de cada recipiente, los alumnos utilizan la jarra de medir para averiguar la capacidad real de cada recipiente y la anotan.

Conversión de mililitros a litros

Este PTI le permite controlar dos grifos que vierten un líquido dentro y fuera de una probeta. Puede ajustar la escala de la probeta a un máximo de 50, 100, 200, 500 o 1000 unidades y el intervalo de la escala a 1, 2, 5 o 10 unidades. Puedes encender y apagar los grifos y hacer preguntas que impliquen predicción, suma y resta. El uso de los controles de entrada y salida para ajustar la cantidad de líquido que entra y sale del cilindro ofrece la oportunidad de introducir también la multiplicación (suma repetida) y la división (resta repetida). Se puede fijar un marcador para indicar una cantidad inicial.

El PTI puede utilizarse para explorar y consolidar la interpretación y la lectura de las escalas, las estrategias de cálculo mental y los métodos de registro. El uso de diferentes escalas puede ayudar a los niños a estimar y proporciona un contexto para la resolución de problemas relacionados con la capacidad y el volumen.

Leer las divisiones numeradas de una escala e interpretar las divisiones entre ellas (por ejemplo, en una escala de 0 a 25 con intervalos de 1 mostrados pero sólo las divisiones 0, 5, 10, 15 y 20 numeradas); utilizar una regla para trazar y medir líneas con una precisión de un centímetro (bloque D)

Litros y mililitros | Matemáticas Grado 3 | Bígaro

Resuelve los siguientes problemas de adición y sustracción de capacidad:1. Un lechero vendió 46 l 200 ml de leche en 3 días de la semana y 53 l 195 ml de leche en los 2 días siguientes. ¿Qué cantidad de leche ha vendido en 5 días? 2. El lechero Gary vende 35 l 800 ml de leche por la mañana

4.  Ruby compró una lata de aceite de girasol de 5 l en el mercado el martes. El viernes sólo quedaban en ella 2 l 440 ml de aceite. ¿Cuánta cantidad de aceite se consumió en 3 días? 5. Alex consumió 15 l de agua en 2 días y 27 litros de agua en el resto de días de la semana. ¿Cuánta agua consumió en una semana? 6. Gary, el lechero, reparte 1 litro y 250 ml de leche todos los días en su casa durante una semana.

7. Mary compró una botella de 500 ml de Pepsi, una lata de 300 ml de Frooti y 2 litros de Limca. ¿Qué cantidad de bebidas frías ha comprado Mary en total? 8. Shelly tiene 2 l de aceite. Quiere verterlo igualmente en

tiene capacidad para 57 l 900 ml y el depósito B puede contener 63 l 500 ml.(i)¿Qué depósito puede contener más y cuánto más puede contener?(ii) ¿Cuál es la capacidad total de ambos depósitos?  27. La fábrica A produce 146 l de zumos y la fábrica B produce 234l

Conversión de litros a mililitros

El profesor debe presentar una serie de recipientes delante de los alumnos y preguntarles cuál de ellos puede contener más agua que el otro. Se puede preguntar a los alumnos sobre los recipientes que utilizan a diario para transportar agua, leche, aceite y zumo. Se puede llevar a cabo un debate con los niños sobre la capacidad de los distintos recipientes.

El profesor puede dar algunos ejemplos de la vida real sobre la cantidad de agua que se puede beber, los recipientes que se utilizan para beber agua y los recipientes que utilizan las vacas para beber agua. Estos ejemplos permitirán a los alumnos hacerse una idea y distinguir la cantidad de las medidas no estándar.

Actividad 1: Se pueden dar a los niños recipientes de diferentes capacidades, por ejemplo, un cubo y una taza. Se puede pedir a los alumnos que llenen el cubo con la taza. Del mismo modo, se puede dar a los alumnos una taza y un vaso pequeño, y pedirles que llenen la taza con el vaso. Además, se puede dar a los alumnos un vaso y pedirles que lo llenen con la ayuda de una cuchara.