Hoja de trabajo de las diferentes habitaciones de una casa
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Walter Parker es profesor de educación y profesor adjunto de ciencias políticas en la Universidad de Washington. Está especializado en el desarrollo cívico de niños y adolescentes, y en el currículo e instrucción de estudios sociales K-12.
Los conceptos son el «mobiliario» de nuestras mentes. Una mente bien amueblada es una fuente de alegría, éxito académico, ciudadanía, satisfacción profesional y aprendizaje permanente. Cuando un alumno forma un concepto a partir de sus ejemplos, conoce algo más que la definición de un término (por ejemplo, un río: también conoce algunos ejemplos vívidos del concepto que añaden carne a una definición básica, como el Mississippi, el Amazonas, el Yangtze y el Volga). Se trata de un aprendizaje conceptual profundo y no de un conocimiento superficial de una palabra del vocabulario.
Un concepto se define por las características críticas que comparten todos los ejemplos del concepto. Para que algo sea un ejemplo de un concepto, debe contener todas estas características críticas. Para ayudar a los alumnos a formar el concepto, el profesor les ayuda primero a ver estas características críticas en diferentes ejemplos y, después, a resumir esas características en una definición que los propios alumnos escriben. He aquí algunos conceptos y ejemplos: Justicia (equidad) Tomar turnos Escribir las reglas Aplicar las reglas por igual a todos Tecnología Barco de vapor Código Morse Avión Ordenador Chip Comunidad Mesa Verde Jamestown Washington, DC Tokio Migración Oregon Trail Inmigración en Ellis Island La Gran Migración Inmigración en Angel Island Hay dos partes clave en la formación de conceptos. Los alumnos comienzan estudiando múltiples ejemplos del concepto que van a aprender, y luego el profesor les ayuda a ver las similitudes entre estos ejemplos. Cuando estas similitudes se establecen en la mente de los alumnos, forman el concepto.
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Una unidad didáctica es un tipo de plan de lecciones. El profesor detalla y describe cada lección del curso. Para orientar las instrucciones de la clase, el profesor desarrollará esta unidad didáctica, en lo que respecta a las habilidades, las competencias, la gestión del tiempo (cuánto tiempo dedicar a cada actividad) y las explicaciones dadas a los alumnos. Al redactarla, el profesor tiene que tener en cuenta lo que los alumnos tienen que aprender durante el curso, cómo se planificarán las clases, las diferentes necesidades que pueden presentar los alumnos (falta de concentración, dificultades para aprender, capacidad para aprender con facilidad… etc).
A la hora de enseñar, hay que hacer que los niños ejerciten todas las competencias (hablar, escuchar, escribir y leer). A veces se puede hacer una mezcla con esas competencias y el bagaje cultural o la historia de un tema concreto.
El ejemplo encolado al final del post refleja algunos ejercicios sobre Estados Unidos. En esos ejercicios, el alumno tendrá que ver un vídeo sobre las fiestas de Patrick en EEUU. Además, la unidad didáctica no consiste sólo en escuchar, sino también en hablar sobre las voluntades e intenciones personales de los alumnos en las vacaciones y escribir sobre lo que han escuchado.
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Contenido de la páginaEsta sección incluye ejemplos de lecciones de fonética. Las secuencias de lecciones son ejemplos y no pretenden cubrir todos los aspectos de la fonética. Existen numerosas formas de enseñar la fonética a través de breves introducciones y actividades como los muros de palabras, los libros de letras sonoras individualizados y el análisis de los grafemas en el nuevo vocabulario.
Estrategias de enseñanza de alto impacto – Exposiciones múltiplesLección de fonética: Mezclas de consonantesResumen de la lecciónEsta lección es un ejemplo de cómo un profesor puede ayudar a un pequeño grupo de alumnos a practicar palabras que contengan
que contengan mezclas de consonantes. Dependiendo de los alumnos y de sus necesidades de aprendizaje, el enfoque de la lección puede reducirse (a una mezcla de consonantes y sus sonidos/fonemas) o ampliarse (a varias mezclas de consonantes y sus sonidos/fonemas). En este caso, la lección se centra en las combinaciones iniciales de consonantes «pl» y «br» y en los sonidos que éstas producen. El profesor trabaja con un pequeño grupo de alumnos que se beneficiarían de la repetición y el sobreaprendizaje de estas mezclas consonánticas. La lección se desarrolla a través de una sesión de lectura guiada e incluiría:Además:Los recursos necesarios para esta lección incluyen:
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Este vídeo educativo (15 minutos) muestra cómo hacer una unidad didáctica. Está presentado por la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Oviedo (España) y está dirigido a los profesores explicando cómo montar correctamente una unidad didáctica, ya sea de primaria, secundaria, formación profesional o cualquier otro nivel.
Vamos a explicar el diseño de una unidad didáctica. Se trata de un elemento básico en la organización de la enseñanza. Puede recibir otros nombres como Unidad de Trabajo en la Formación Profesional, pero siempre será fundamental que sepamos diseñarla. Ya sea en un documento escrito o, como ocurre en muchos casos, teniendo una idea mental clara de sus partes.
No debe confundirse con un Tema, que no es en sí mismo una unidad didáctica. Por ejemplo, el tema «Medición de la corriente continua» es precisamente eso, una descripción de cómo se cuantifica la intensidad de la corriente eléctrica.
Pensaremos en las leyes que le afectan y en el llamado currículo donde se incluye, si lo diseñamos para un centro educativo reglado, o en todo caso, nos fijaremos en las costumbres, a las que nos someteremos. Por ejemplo, en el caso de una unidad menos reglada, como un curso de actividades extraescolares.
