Hay que llamar la atención de los alumnos sobre las características lingüísticas del input
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El papel central de los libros de texto y otros materiales de aprendizaje y enseñanza (LTM) en la mejora de la calidad del aprendizaje y del rendimiento de los alumnos está ampliamente reconocido (Smart y Jagannathan, 2018; Informe GEM, 2016b). En los países de bajos ingresos, los LTM de calidad pueden compensar factores discapacitantes como el gran tamaño de las clases, los profesores poco formados o no cualificados, la escasez de tiempo de instrucción, los altos niveles de analfabetismo entre los padres y la falta de materiales de lectura en los hogares (Smart y Jagannathan, 2018; Read, 2015).
Los LTM de calidad son cruciales para lograr el ODS 4. Garantizar que cada institución cuente con materiales de aprendizaje y tecnología adecuados es una estrategia clave para alcanzar la meta 4a en particular. De acuerdo con el Marco de Acción Educación 2030, «[l]as instituciones y los programas de educación deben contar con recursos adecuados y equitativos, con … libros, otros materiales de aprendizaje, recursos educativos abiertos y tecnología que no sean discriminatorios, que propicien el aprendizaje, que sean fáciles de aprender, que sean específicos para cada contexto, que sean rentables y que estén disponibles para todos los estudiantes: niños, jóvenes y adultos» (Educación 2030, 2016: 33).
Adaptación de materiales en la enseñanza de idiomas
trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisición y el uso de las capacidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, se presume que se deben a una disfunción del sistema nervioso central y pueden presentarse a lo largo de toda la vida.
Los problemas de aprendizaje NO son un retraso mental, ni son el resultado de una mala formación académica, una perturbación emocional, la falta de motivación o problemas de agudeza visual o auditiva (Asociación de Educación Superior y Discapacidad). Una persona con problemas de aprendizaje puede tener una inteligencia media o superior a la media. De hecho, se cree que Albert Einstein, Winston Churchill, Nelson Rockefeller, Thomas Edison, Woodrow Wilson, George Patton, Walt Disney y Hans Christian Anderson tenían problemas de aprendizaje.
No hay dos personas con problemas de aprendizaje que sean iguales. Los adultos con problemas de aprendizaje requieren una cuidadosa evaluación clínica para determinar (1) la naturaleza específica de su discapacidad y (2) las estrategias de adaptación adecuadas. La siguiente lista ofrece ejemplos del impacto que tienen las distintas discapacidades de aprendizaje en el rendimiento académico.
Qué es el material didáctico en Montessori
El primer elemento de InTeGrate es el desarrollo de una nueva clase de materiales didácticos que pueden utilizarse en cursos de educación general, cursos básicos dentro de las carreras de geociencias, cursos diseñados para otras carreras como estudios medioambientales, ciencias sociales, ingeniería y otras ciencias, y cursos para programas interdisciplinarios.
Todos los materiales didácticos de InTeGrate son desarrollados y probados por equipos de profesores procedentes de al menos tres instituciones. Al involucrar a los profesores que enseñan a diferentes tipos de estudiantes en diferentes tipos de entornos institucionales en el desarrollo colaborativo de materiales, nos esforzamos por crear materiales robustos y flexibles que puedan ser utilizados eficazmente en una amplia variedad de entornos. Esto es clave para crear materiales que puedan ser adoptados fácilmente por el profesorado que no participa en el desarrollo.
El proceso de desarrollo de materiales en equipo, que incluye la revisión mediante la Rúbrica de Desarrollo de Materiales (Microsoft Word 2007 (.docx) 113kB Jan18 14) y la recopilación de datos de evaluación de todo el proyecto, tiene el beneficio añadido de aumentar la habilidad del profesorado en el desarrollo de materiales, la enseñanza y la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. También fomenta las colaboraciones interinstitucionales y conduce al desarrollo de materiales de enseñanza más interdisciplinarios y transversales.
Los materiales deben tener en cuenta que los efectos positivos de la instrucción suelen retrasarse
En términos sencillos, la didáctica es sinónimo de enseñanza e instrucción. Pero, al mismo tiempo, un enfoque didáctico implica un enfoque muy estructurado e informado de la enseñanza. Pero, ¿en qué se diferencia el término «didáctica» del de «pedagogía»?
¿Cuál es la diferencia entre didáctica y pedagogía? Mientras que la didáctica es una disciplina que se ocupa esencialmente de la ciencia de la enseñanza y la instrucción para cualquier campo de estudio, la pedagogía se centra más específicamente en las estrategias, los métodos y las diversas técnicas asociadas a la enseñanza y la instrucción. La pedagogía también se refiere a la capacidad de un profesor para hacer coincidir los fundamentos o conceptos teóricos con los métodos prácticos de transferencia de conocimientos en la enseñanza sobre problemas relacionados con la lengua, al tiempo que responde y se adapta a las estrategias de aprendizaje de sus alumnos. Por último, la didáctica está centrada en el profesor y se basa en la suma de conocimientos teóricos y experiencia práctica. En cambio, la pedagogía está centrada en el alumno, ya que la enseñanza debe adaptarse para responder a la complejidad de las necesidades de los estudiantes.
